Результаты программы

проф. дпсн. Ваня Матанова
доц. д-р Нели Бояджиева
Галина Кубратова, врачь - психолог

Проф. дпсн. Ваня Матанова от СШ “Св. Кл. Охридски”, директор магистрской программы по клинической и консультативной психологии.

Результаты социометрического исследования детей с 1 по 6 класс:

„Огромное количество исследований доказывают, что нарушение междуличностных отношений в детстве - предвестник эмоционального дискомфорта в зрелом возрасте.
Одно из самых важных достижений обучения паневритмии – достижения в области социального формирования личности и социальных умений. Болгарская школа учит ребенка очень многому, но не учит его социальным знаниям и каждых шаг, сделанный в этом направлении, нужно приветствовать и поддерживать.
В группе детей, которые занимаются паневритмией, а это не один единственный класс, наблюдается более сильное желание в плане сотрудничества и дружелюбного отношения с окружающим. Ядром, которое притягивает их к себе являются общие ценности и интересы, непосредственные контакты и их совместная деятельность. Сплоченность группы с помощью паневритмии определяется тем, что ее члены находятся в состоянии комфорта, а это поддерживает чувство собственного достоинства каждой отдельной личности.
Неформальное общение в группе является полем проявления возможностей отдельной личности, при этом отдельная личность получает оценку и признание своих индивидуальных качеств в процессе общения. Влияние других личностей на ребенка обогащает его представление о самом себе.”

Результаты исследований, полученные в детских садах::

„У детей, занимающихся паневритмией в дошкольном возрасте видны значительные потенциальные возможности для их развития в этом возрасте. Наблюдаются успехи в плане улучшения устойчивости и концентрации вниманиетя. Двигательная память начинает свое быстрое развитие, начинают появляться и совершенствоваться умения вербально-логической памяти. Занятия паневритмией это тот эффект, который стимулирует и ускоряет этот процесс.
Взаимоотношения в малой группе, влияние врослых, влияние музыки и движения паневритмии дает возможность для более раннего формирования эмоциональной памяти. Занятия паневритмией – это тот интересный и незнакомый для ребенка компонент, который помогает формированию избирательного характера памяти.
Паралельно с эмоциональным и когнитивным развитием формируются и социальные навыки и умения ребенка. Поведение ребенка по отношению к другим - хорошее, очевидно что дети “заражаются” друг от друга и поддерживают эту позитивную модель поведения и демонстрируют ее в присутствии других. Так ребенок учит ребенка. Полученные модели поведения дети транспортируют на более обширную социальную среду.
Полученные результаты дают основание считать, что занятия паневритмией в дошкольном возрасте помогают проявляться потенциальным возможнстям ребенка и ускоряют процесс социализации, а это делается на основе хорошего когнитивного и эмоционального развития.
Гиперкинезия – это одно из проявлений детской патологии. К сожалению 15% детей – младше 14 - летнего возраста – страдают гиперактивностью. Доказано, что до сих пор синдром гиперактивности туширован неуспешно. Проблема эта стоит очень остро, если иметь ввиду, что симптомами являются дефицит внимания, сврехактивность и импулсивность. Можно предположить, что занятия паневритмией могут повлиять на импулсивность и на сврерхактивность, которые будут трансформироваться в двигательную деятельность. Нужно использовать все, что бы могло помочь борьбе с гиперактивностью.”

Вверх

доц. д-р Нели Бояджиева - Факультет начальной и дошкольной педагогики СШ”Св.Кл.Охридски”:

Резултаты исследований детской тревожности, самооценка, настроение мнение о собственной личности, активность, психо-эмоциональные состояния школьников с 1 по 6 классов, прошедших обучение по паневритмии в рамках одного года или двух лет:

"Первые результаты в начале эксперимента показали, что более одной трети учащихся проявляют признаки повышенной тревоги над допустимыми нормами безопсности для их психического здоровья.
Она рассматривается как хроническое состояние и проявляется усталостью, раздражением, нетерпением, чувством внутренней скованостти, склонностью к появлению чувства страха даже по незначительному поводу, который не мог бы бызвать безпокойство. Все это сопровождается вегетативными реакцииями, которые выражаются потливостью рук, болями в животе, головной болью, серцебиением и др. Число детей с состоянием повышенной тревожностью зачастую увеличенно в классах: с 4 - го по 7 - ой, а оно проявляется агрессией.
В конце года у занимающихся паневритмией детей уменьшается чувство страха за своих родителей, за них самих и экзистенциальные страхи. Уменьшилось количество детей, которым сняться страшные сны и тех, которым не хватает общения.
Дети, учавствовавшие в обучении на протяжении первого года обучения отличаются более хорошим настроением в целом. Они более веселы, более спокойны, в большей степени довольны и полны надежд и чувствуют себя более добрыми.
Особенно значимы результаты учащихся, которые занимались паневритмией два года. У них наблюдается значительное улучшение состояния и уменьшается чувство детской тревожности.
Настроение и чувство собственной значимости в целом улучшается и усиливается. Они более спокойны, в общих чертах более довольны и сщастливы в смысле удовлетворенности самими собой. Чувствуют себя добрей, потому что ясно видна их нравственная индетификация самого себя. Дети из этих групп полны сил, они более работоспособные, более бодрые, оптимисты, восторженные, радостные, веселые, жизнерадостные и здоровые.
Дети, занимающиеся паневритмией могут всегда выйти из создавшейся ситуации, пытаются найти возможности решения своих проблем. Это - интегральный показатель активности ресурсов, изобретательности, умения комбинировать и адаптационных способностей у детей.
Можно предположить, что если учащиеся занимаются более продолжительно и систематически упражнениями паневритмии, повышается их чувство собственного достоинства и усиливается вера в лучшее, а это отражается положительно и категоричным образом на их оптимистических настроениях, касающихся их самих, более ниском уровне тревги и депрессии, чувства одиночества и страха.”

Вверх

Галина Кубратова, врач - психолог, Фонд “Психологическая поддержка”:

„Психотерапевтические возможности обучения паневритмии нельзя недооценивать, так как идет речь об удовлетворении основных понребностей человека, таких как:
• потребность чувствовать себя уверенным в себе;
• потребность принадлежать кому – то, потребность в любви;
• потребность в оценке компетентности;

Все люди имеют внутренние ресурсы личного роста и самоисцеления. Паневритмия может помочь в преодолении препятствий, которые вырастают перед отдельным человеком на пути поиска самого себя, так как это школа добрых человеческий отношений в русле современного значения понятий “гуманная психология” и “психотерапия”.

1. Потребность чувствовать себя уверенным в себе:
Удовлетворение этих потребностей связяно с чувством безопасности, стабильности, защенности, отсутствием страха и тревоги, потребности в порядке, законах и борьбы с хаосом. Конечно же у детей эта потребность должна быть удовлетворена прежде всего семьй. Чувство защищенности, стабильность и порядок должны придти оттуда. К сожалению это получается у меньшинства детей, так как ситуация выживания, в которой мы находимся, затрагивает очень сильно болгарскую семью, которая живет в атмосфере полной неуверенности в завтрашнем дне
. Чем здесь может помочь обучение паневритмии? Почему мы думаем, что групповые занятия снижают уровень тревоги и неуверенности среди детей, учавстовавших в обучении? Выводы усреднены на базе методик проекта.
Тест Уильсона: большая часть детей, более всего маленьких, рисуют свою собственную позицию по отношению к другим детям на стабильной основе - крепко ступивших на доску. В тематических рисунках и в тесте “закончи выражение” дети указывают и объясняют устно /вербализируют/ свои чувства покоя и гармонии, когда они находятся на прогулке среди природы, занимаются упражнениями на воздухе, в парке, демонстрируют свое постоянное желание продолжить свое обучение и на следующий год, почему: “Я станавлюсь более здоровым”, “Чувствую себя более спокойной”.

2. Потребность принадлежать кому – то:
Группы обучения по поневритмии принципиально действатуют как так называемые Т-групи (терапевтические группы). В группах дети деляться своими общими интересами, общими переживаниями, чувством своей принадлежности к обществу детей, что приводит к чувству удовлетворения, что они не одни, что они находятся в защищенной среде. Многие из детей проявляют этот еффект удовлетворенного чувства принадлежности, делая тест Уильсона - дети отмечают фигурки двух обнявшихся детей на дереве.

3. Потребность в любви
Эти потребности включвают в себя понятия: любить кого-то и быть любимым кем – то, т.е. давать любовь и получать любовь. Когда эти потребности не удовлетворены, человек чувствует острый недостаток приятелей, друзей, супруга, супруги и детей. Он жаждит отношений с людьми вообще, своего места в группе или семье и стремится к этой цели с большой энергией.
На уроках паневритмии дети учатся вербализировать эту потребность, делиться своими чувствами с членами группы и коментировать ее. Это и есть специфический стиль общения с ними со стороны учителя. Музиыка и тексты песен – простые и ясные, напоминают насколько важно взаимопонимание между людьми.
Обучение паневритмии дает возможност учащимся детям получать эмоциональную поддержку и кураж быть хоршими, добрыми и проявлять сочувствие в отношениях с другими, уметь прислушиваться к своим собственным потребностям.

4. Потребность в оценке:
Это так сказать последнняя из основных потребностей, без которой не может существовать человеческое существо в детском возрасте. Уроки по паневритмии в самом начале не даются легко детям дошкольного возраста, начальной и средней школ. Для них нужна способность концентрировать внимание, самообладание и дисциплина, терпение. Но в тот момент, когда появляются первые успехи и дети начинают работать синхронно, они очень довольны сами собой и понимание того, что они справляются с задачей, дает им хороший тонус.
Ребенок, который себя чувствует неуверенным, неудовлетворенным в своих базовых /основных/ потребностях или испытывает дифицит любви, чувства защищенности, принадлежности кому - то и самооценки будет в большей степени проявлять эгоизм, ненависть, агрессию и деструкцию. Уроки по паневиритмии не являются панацеей для детского психического здоровья, но бесспорно оказывают на него хороший еффект.
Что бы понять в чем нуждается человеческое существо, что оно из себя представляет, необходимо обеспечить необходимые условия, которые направляют проявление потребностей и способностей, давать ему кураж и делать их исполнимыми. Вообщем, эти условия можно обощить и подвести под одну черту – обеспечить удовлетворение потребностей и условия для самовыражения. Уроки по паневритмии для детей раннего возраста - тому подтверждение.”

Вверх